Je suis Ryan, un professeur d'anglais langue seconde au Kirkwood Community College de Cedar Rapids, Iowa (un ancien professeur d'espagnol), où j'offre des cours d'anglais général et académique aux réfugiés, immigrants et étudiants internationaux. Je pense que nous faisons du bon travail. Bien que nous ne puissions pas prendre tout le crédit, notre séquence de 25 cours a connu une augmentation de plus de 400% du nombre d'inscriptions d'étudiants entre 2008 et 2016. Bonne nouvelle, mais cette flambée nous a un peu mis sur les talons. L'implication est devenue immédiate: un nombre inacceptable d'étudiants n'atteignaient pas nos repères de compétence à mesure qu'ils progressaient, mettant les étudiants dans une situation précaire et dangereuse d'avoir réussi la classe précédente sans les compétences linguistiques nécessaires.

 

Soupçonnant que la structure de notation «traditionnelle» des instructeurs, composée de points et de pourcentages, était en partie le coupable, j'ai commencé à réfléchir à la façon dont j'évaluais mes propres élèves. Je suis rapidement devenu désenchanté par la notion d'une note numérique moyenne censée représenter la capacité linguistique d'un élève, et je craignais que certains d'entre eux passent à travers les mailles du filet pour cette raison. Alors, je me suis lancé dans un passionnant voyage de plusieurs années pour trouver une alternative basée sur les compétences pour ma classe. J'ai expérimenté. Révisé toute ma structure de classement. Agonisé le long du chemin. Et se réjouit. Alors que je me concentrais sur ce que je pensais être ma réponse, j'avais deux prémonitions: (1) il semblait y avoir un écart important entre mes besoins et les ressources disponibles, et (2) ce que je faisais ne pouvait bénéficier qu'aux instructeurs d'ESL de Kirkwood mais peut-être un large éventail d'enseignants en langues. Après avoir présenté mon idée à Kirkwood, ils ont décidé de financer mon travail par le biais d'un prix de la faculté de dotation. La tâche: concevoir un modèle d'enseignement des langues fondé sur les compétences et un processus d'intégration des instructeurs.

 

Et voilà, un an plus tard. Mon projet. Un site Web, que j'ai judicieusement appelé ProficiencyBuilder et de style corporatif (désolé, je ne peux pas me contenter de la désagréable). Une ressource en ligne de plus de 150 pages - 100% gratuite - conçue pour aider les instructeurs ou les administrateurs de la langue mondiale à améliorer la maîtrise de la langue cible des élèves en mettant en œuvre une approche axée sur les compétences en classe. Alors, sans plus attendre, rencontrez ProficiencyBuilder.